时间，一个难以获得的概念
孩子通过他移动的事实获得了空间的概念……因此他的感知使他准备承认世界在玻璃后面继续存在。 但是时间的概念不能这么具体地理解，因此需要更长的时间来构建。 因为蹒跚学步的孩子在一个直接的世界里进化，“一切，立即”，在一系列与行动相关的表格中，比如洗澡，吃饭……他只有5岁左右才会开始。 理解独立于时间流逝的时间概念。 但在这个问题上，我们必须承认一个孩子与另一个孩子之间的巨大差异。
理解时间的阶段
孩子从白天的地标开始； 然后是一周，然后是一年（大约 4 年）。 然后他学会了日子、月份、季节的名称。 然后是熟悉日历，大约 5-6 岁。 然后是时间的表达，以及与之相关的词（“以前，明天”）。 最后，在理性年龄，大约 7 岁，可以要求孩子制定和处理抽象文件，例如日历或时间表。 但是，6 岁的孩子知道如何使用日历，而另一个孩子则无法按顺序背诵一周中的日子，这种情况并不少见。
天气…
天气确实是蹒跚学步的幼儿体验到的第一个关于时间概念的感官方法：“下雨了，所以我穿上靴子，这很正常，因为下雨了。 '是冬天'。 然而，到了 5 岁时，许多孩子仍然难以融入季节。 某些参考点可以帮助他们：秋天是返校季节，苹果、蘑菇、葡萄……没有什么能阻止将小桌子用于当季的发现，剪贴簿风格：磁化枯叶，重现它们的轮廓，绘制一个蘑菇，贴一张穿着暖和的孩子的照片，一份煎饼食谱，然后在每个季节更替时更新桌子。 因此，孩子构建了循环的概念。
消磨时间…
这个概念比较难发展。 因此，我们必须依靠经验：“今天早上，我们上学的时候，天还是黑的”，这是一个很好的方式来注意到冬天的白天变短了。 “在这张照片中，是你的祖母，当她还是个婴儿的时候”是对时间流逝的极好意识。 我们还可以依靠一张桌子，每天在上面放置一个天气符号（这导致了昨天天气很好，今天下雨的公式）。 市场上有一些不错的面料，它们实际上是从幼儿园开始的一项众所周知的仪式活动：注意不要把这个小活动变成对孩子应该从课堂仪式中学到的东西的回顾。 ……另一方面，我们可以安全地建立一个降临节日历，因为世俗学校小心翼翼地不以圣经的方式坚持圣诞节的盛宴（即耶稣的诞生）。
学会看时间
不要给孩子压力。 所有这些教育设备都是建立在长期基础之上的； 你必须接受孩子不理解然后突然放开：在CE1中，有人能流畅地阅读时间……而有人在CE2中途仍然看不懂。 但是没有什么能阻止用时钟来突出显示指针之间的差异（最好是有两种颜色，因为“小”和“小于”的概念有时也在构建中）和明确的位置数字。 这也可以是一个展示古老的布谷鸟钟的机会，它具有不可估量的兴趣，可以通过显示重量代表过去的时间来具体操纵流逝的时间。 相反，避免给他提供数字手表......
为艰难的生活做好准备
蹒跚学步的孩子生活在眼前：无需在发生令人痛苦的事件前几天警告他们。 当事件发生时，为孩子提供测量其持续时间的工具将缓解疼痛。 牢房墙壁上滴答作响的木棍正好起到了这个作用！ 因此，我们可以投资挂历，画出一年中最重要的符号：生日、假期、圣诞节、狂欢节。 再画上缺席的成年人的离去和归来的符号，然后对天数（从4-5岁开始）。 或者提供 x 颗大木珠，对应 x 天的计划缺勤，并告诉孩子：“每天我们都会戴上一颗珠子，项链完成后，爸爸会回来”（2-3 岁） . ）。 另一方面，如果缺席时间超过几周，小孩子很可能无法将其概念化，而这些技巧可能会遇到这种缺乏成熟度的情况。