与圣彼得堡国立大学社会心理学实验室负责人柳德米拉·阿波罗诺夫娜·亚休科娃会面
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自苏联解体以来，教育系统几乎没有改变。 优点包括该系统的机制运行良好。 尽管发生了任何社会变化并且长期缺乏资金，但该系统仍在继续并继续运作。 但遗憾的是，在教育体系有效性的诸多问题上，我们几百年来并没有进步，反而退步了。 当前的教育体系实际上没有考虑到群体动力的过程，在这方面甚至不如耶稣会体系。 此外，这不仅是后苏联教育体系的典型特征。 在学校的成功学习并不能保证生活和职业活动的成功； 相反，甚至存在反相关。 我们应该公开承认，现代学校提供的50%以上的知识证明是完全无用的。
是的，把《战争与和平》第四卷全都背熟就好（我说背熟，因为我不仅没见过能看懂这部作品的孩子，而且我什至无法想象这样的事情); 以及知道在原子爆炸期间如何表现，并能够戴上带有化学防护套件的防毒面具； 了解电磁感应原理； 能够解积分方程，计算圆锥侧面的面积； 了解石蜡分子的结构； 斯巴达克斯起义的日期； 但是，首先，至少三分之二的普通公民（都在学校学习），除了戴上防毒面具（纯粹凭直觉），他们不知道以上任何一个，其次，它是无论如何不可能知道一切，特别是因为每个领域的知识量都在不断地呈指数增长。 而且，如您所知，明智的人不是什么都知道，而是知道正确的事情。
学校应该首先培养身心健康、能够学习、适应社会并在劳动力市场上具有竞争力（拥有实现职业成功真正需要的知识）的人。 而不是那些教过《战争与和平》、高等数学、相对论、DNA合成的人，而且已经学习了大约10年（！），因为他们什么都不知道，所以他们仍然不知道，结果其中，毕业后，他们可以找到一份工作，除了在建筑工地做杂工（还有谁？）。 或者再学习4-5年后，和别人一起工作，收入（在劳动力市场上受到赞赏）甚至比建筑工地的杂工还少。
教师做好工作的动机是消极的。 现行的教育制度并没有以任何方式激发教师的良好工作，也没有根据工作质量区分报酬。 但是，好的、高质量的作业需要老师付出更多的时间和精力。 顺便说一句，对学生的评价本质上是对教师工作的评价，目前教育工作者对此还没有理解。 同时，老师工作越差，学生的成绩越差，这些学生的家长探访的次数越多，而且通常不会“空手而归”：他们同意最好的成绩或付给他老师补习或加班费。 该系统的构造和运行方式使得糟糕的工作直接有益。 通过这样的公立中学教育体系，即使是刚开始健康、一点也不愚蠢和有创造力的孩子，也没有做好准备，对获取知识的学术道路产生了强烈的免疫力。 近年来，有趣且绝对容易理解的学校科目已变成“人类思想的恶魔”。
这与资金无关，而与教育系统本身有关。 显然，对于现代经济和生产来说，教育是最具成本效益的产品，而且从字面上看是至关重要的产品。 因此，当然应该增加公共教育经费。 然而，在现行制度下，教育经费的这种增加只能导致其生产力的轻微提高。 由于，我再说一遍，教育人员完全缺乏有效工作的动力。 在这种背景下，唯一的前景是劳动密集型、污染环境的生产和天然原材料的出口。
教育的内容不符合一个人的现代需求，因此也不符合国家的需求。 孩子学习的动机，如果经过10年的学习，一个杂工出来去建筑工地，再过5年，一个和杂工一样或对劳动力市场价值较低的杂工。
因此，配方与整个斯大林主义体系相同。 它简单明了，长期以来一直被用于所有活动领域，受法律保护，并以各种可能的方式受到鼓励。 这种唯一最好的方法在于：“做好应该是有利可图的，但做得不好”，被称为竞争原则。 快速发展，以及一般教育的发展，以及任何其他活动领域的发展，只有在受到刺激时才有可能——最好的蓬勃发展，因此被忽视——最差的资源被剥夺。 主要问题是如何快速、不损失、不破坏现有中等教育体系，在这个体系中组织资源竞争？ 事实上，这项工作的主要目的是证实这个问题的解决方案。 因此，我冒昧地建议这并不难。 国家在一个学生的教育上花费了一定的资金（用在教科书、学校维护、教师费用等方面的预算资金数额，除以学生总数）。 有必要将此金额转移到特定学生选择在下一学年接受教育的教育机构。 无论该教育机构的所有权形式如何，是否存在额外的学费。 同时，公立学校不应该向家长收取额外费用，这是他们现在广泛实行的做法，因为它们的创建正是为了确保免费教育。 同时，属地社区应有权创建自己的新学校，应属地社区的要求，完全免费教育的规定（直接针对父母）可能不适用于这些学校（前提是受教育的机会系统地为人口中所有财产阶层的儿童提供）。 因此，国立教育机构相互之间以及与私立“精英学校”直接竞争，因此它们获得了工作的动力（现在完全没有），并有可能不再是污水池，最终成为教育机构机构。 正在为地区社区（公共所有制形式）建造新学校创造条件。 国家有机会通过引入最高学费限制来影响“精英学校”的价格，国家补贴这些教育机构的教育，和（或）消除“精英学校”阶级制度的可能性» 通过（在他们同意的情况下）向他们引入一定数量的贫困公民子女教育场所。 «精英学校» 获得机会和激励，使他们的服务更容易获得。 反过来，更多的公民将获得真正高质量的教育。 因此，原则上可以确保和提高预算资金的使用效率。
为了至少达到最低限度的现代生产潜力，国内课程迫切需要立即改革，无论是在融资体系上，还是在教育形式和内容上，最终，第一个目标的唯一目标是提供第二个第三。 同时，这种变化对很多官员也不利，因为它剥夺了他们分配资源的功能，而分配资源的功能是按照一个简单的原则——“钱从小到大”。
当前教育体系的生动例证是一位校长维克多·格罗莫夫（Viktor Gromov）所表达的一句话：“知识本身的屈辱是成功的保证和知识的载体，教师和科学家。”
首先有必要训练处理信息的技能和能力，例如：
— 100% 速读、语义处理和快速记忆文本和其他类型信息的原理（这是可能的，但需要教授）； 记笔记的技巧。
— 控制自己和管理时间的能力。
— 使用计算机来促进实际活动的能力（而不是关于它的无用知识）。
— 创造性思维和逻辑。
— 关于人类心理的知识（注意力、意志、思维、记忆等）。
——道德； 以及与他人沟通的能力（沟通技巧）。
这就是学校需要教授的内容，并且有效和系统地教授。
如果一个人需要知道计算圆锥的侧面面积的公式，他会想阅读«战争与和平»，了解英语，学习更多德语，波兰语或中文，«1C会计»，或者C++编程语言。 然后，首先，他必须具备快速有效地完成工作所需的技能，并以最大的利益应用所获得的知识——这些知识确实是任何活动成功的关键。
那么，在现代条件下是否有可能创建一个生产优质教育产品的系统？ - 也许。 就像为任何其他产品创建高效的生产系统一样。 要做到这一点，就像在任何其他领域一样，在教育中，有必要创造条件，鼓励最好的，而最坏的则被剥夺资源——从经济上刺激高效的工作。
拟议的教育公共资源分配制度类似于发达国家使用的健康保险制度——有一定数量的保险分配给公民选择的机构。 自然，国家和医学领域一样，保留着控制和监督的职能。 因此，公民自己通过选择来刺激以最佳价格质量比提供服务的最佳机构。 在这种情况下，国家在一个学生的教育上花费了一定的金额，而教育机构（提供最可接受的学习条件）由学生（他的父母）选择。 首先，这就是如何创造条件来刺激教育机构的管理（领导）以改进他们的产品。 反过来，管理层已经开始关注鼓励（激励和激励）员工，吸引具有适当资格和水平的专家，根据工作成果分配薪酬，并确保教师的适当专业水平。 为了提供成功的关键知识，尤其是在劳动力市场上，需要一位自己拥有这些知识的专家。 显然，今天的教师没有这样的知识，他们的工作报酬水平（劳动力市场专家价值的主要指标）证明了这一点。 因此，我们可以说，今天的教师工作是劳动力市场上失败者的低技能工作。 有创造力、有效率的专家不会上普通教育学校。 这就是为什么在我国产生了一种错觉，即知识不是成功的保证，尽管考虑到现代经济的趋势，特别是发达国家的劳动力市场，我们确信恰恰相反. 让我提醒您，斯大林-苏维埃体系长期以来无一例外地证明了它在所有生产部门的低效率。 长期以来，教育部门也未能履行其为现代劳动力市场提供必要知识的职能。 在这种情况下，在“知识经济”的条件下，国家的竞争力是没有问题的。 为了提供国家必要的专业潜力，教育部门迫切需要改革。 还应该指出的是，所提出的教育系统模型绝不会破坏现有系统。
现代世界中国家的智力潜力由国家的教育系统（有目的的教育）提供。 先验地，作为社会化手段的国民教育体系形成了整个国家。 社会化（教育），从广义上讲，是一个人较高的心理活动形成的过程。 什么是社会化及其作用可以通过所谓的“Mowgli 现象”的例子来特别清楚地理解——人们从小就被剥夺了人类交流的机会，由动物抚养长大。 这样的人即使后来落入现代人类社会，不仅不能成为成熟的人格，更不能学习人类行为的基本技能。
因此，教育是系统化的知识、技能和能力吸收的结果，是精神（道德和智力）和体育教育的结果。 教育水平与社会发展水平密不可分。 一个民族的教育体系就是它的发展水平：法律、经济、生态的发展； 道德和身体健康水平。