在儿童中，发育性协调障碍 (CDD)、 也称为使用障碍， 是一种常见的疾病（根据 Inserm，平均为 5%）。 相关儿童有运动障碍，尤其是在计划、编程和协调复杂运动方面。 因此，对于需要一定运动协调性的活动，他们在日常生活（穿衣、上厕所、吃饭等）和在学校（写作困难）的表现低于同龄儿童的预期。 . 此外，后者可能会在 评估数字量 以精确的方式关注位置和空间组织的异常情况。
如果患有运动障碍的儿童可能有 数学问题 而在学习数字中，所涉及的机制尚未建立。 Inserm 的研究人员通过对 20 名运动障碍儿童和 20 名无运动障碍儿童（年龄在 8 或 9 岁左右）进行的实验，探索了这一难题。 似乎是改变了前者对数字的先天意义。 因为“控制”的孩子一眼就能识别出一小群物体的数量，而患有运动障碍的孩子则更难。 运动障碍儿童 进一步存在计数物体的困难，这可能是基于眼球运动的干扰。
计数较慢且不太准确
在这项研究中， 运动障碍儿童 而“对照”儿童（没有dys障碍）通过了两种类型的计算机测试：在屏幕上，以“闪光”方式（不到一秒）或没有限制地出现XNUMX到XNUMX个点的组。 时间。 在这两种情况下，孩子们都被要求指出提出的分数。 “当他们有时间限制时，这种体验会吸引孩子们的适应能力，也就是说，他们天生的数字感可以立即确定 一小组对象的数量， 无需一一计数。 在第二种情况下，它是一个计数。 »，具体说明领导这项工作的 Caroline Huron。
眼球运动也可以通过眼球追踪来分析，使用向眼睛方向发射的红外光测量一个人看的位置和方式。 在实验过程中，研究人员发现 运动障碍儿童 在这两项任务中都显得不那么精确和更慢。 “不管他们有没有时间计算，他们开始犯3分以上的错误。 数字越大，他们给出答案的速度就越慢，而这往往是错误的。 眼动追踪显示他们 凝视难以保持专注。 他们的眼睛离开目标，孩子们通常会犯正负一的错误。 »，总结研究人员。
避免“在课堂上练习数数”
因此，科学团队建议 运动障碍儿童 在计算过程中重复计算或跳过某些点。 据她说，这些功能失调的眼球运动的起源还有待确定，以及它们是认知困难的反映还是注意力不集中。 为此，神经影像学测试可以了解两组儿童在大脑的某些区域（例如与数字有关的顶叶区域）是否存在差异。 但在更实际的层面上，“这项工作表明这些孩子不能 建立数字感 和数量非常可靠。 »，注释插入。
虽然这个问题可能会导致后来的数学困难，但研究人员认为，有可能建议 适应的教学方法. “不应鼓励在课堂上经常进行的计数练习。 为了帮助，教师应一一指向每个对象，以帮助培养数感。 还有适合帮助计数的软件。 », 强调 Caroline Huron 教授。 因此，科学家们在与“神奇书包”合作的框架内开发了特定的练习来帮助这些孩子，该协会希望促进 为运动障碍儿童提供学校教育。