书写障碍是一种书写障碍，会导致字母变形和空白。 这种书面语言的改变涉及与草书相关的机械技能，通常称为“附加写作”。

书写困难通常会导致失去自信和降低学业成绩。 而且，尽管计算机在日常生活中很重要，但清晰的书写仍然是日常生活中的一项基本技能。 写作再教育可以弥补这种学习障碍。 另一种选择：在课堂上使用计算机来弥补阅读障碍儿童的困难。 

书写障碍的定义

法国神经精神病学家Julian de Ajuriaguerra对书写障碍给出的定义相当完整： “在没有神经或智力缺陷可以解释这种缺陷的情况下，书写障碍是写作质量有缺陷的孩子吗？”

因此，书写困难是图形手势实现过程中的一种持续性障碍，影响书写形式，也影响其执行速度。

它尤其可以是本体感觉障碍症状的一部分：在没有视觉或听觉线索支持的情况下确定身体各部分位置以及运动幅度或方向的能力。

书写障碍的原因

• 内在因素：

写作的任务很复杂，涉及很多技巧。 在书写姿势中，精细运动控制、双边性、视觉空间整合甚至运动规划等技能都处于危险之中。 还会干扰手部操作的质量，已经提到的视觉感知和本体感觉，以及持续关注的能力。 手指的敏感度也起着重要作用。

书写困难可以用这些技能中的一种或多种失败来解释，称为内在因素。

• 外在因素：

也可能涉及生物力学性质或与环境有关的外在因素：所用笔或纸的类型、椅子和桌子之间的高度、所需的书写量等。 

书写困难的诊断：定性和定量方面

书写困难的诊断将有效和标准化的工具与非正式观察相结合，例如可以由教师在课堂上进行。

• 为了评估写作质量，2002 年建立的 BHK 书写障碍评分考虑了绘画的质量，字母的复制质量，如大小、形状或比例，以及它们之间的字母顺序，保持行，或页面中的组织…… 
• 书写的数量方面也由 BHK 或 Lespargot 的书写速度决定，该标准成立于 1981 年，并于 2008 年重新校准。这些测试将根据孩子的年龄组或年龄来定位。 学校水平，确定其偏离规范的强度。 因此可以检测到易疲劳、低耐久性或写入速率随时间变慢。
• 此外，Ajuriaguerra 所谓的写作加速测试会评估自动化程度，允许或不允许加速书写节奏。 因此，较低的性能，即自动化不足的同义词，将需要更高的注意力负荷。

这些书面语言障碍会影响可读性和写作速度，通过语言治疗评估进行评估，这将有助于诊断书写困难，指出有害的语域。 最终，此诊断需要医生（通常是神经儿科医生）的意见，他们会考虑专业人士进行的所有评估：心理学家、眼科医生、矫形师、言语治疗师、心理运动治疗师等。

受书写障碍影响的人

10% 到 30% 的学龄儿童受到书写障碍的影响。 男孩比女孩受到的影响更大。 因此，对 7 岁及以上儿童进行的研究表明，相比之下，男孩的写作质量和速度显着下降。

书写困难的危险因素：早产或多动

早产儿比足月儿更容易出现书写困难。 特别是手指水平的感觉能力下降。 另一个风险因素：多动症。 大约 50% 的注意力不足的多动儿童存在精细运动协调问题。

手写及其功能的评估基于三个标准：速度、可读性和认知成本。

书写困难的认知成本：主要症状

因此，书写困难会产生显着的认知成本，即使以相当非正式的方式也可以评估各种症状，例如：

• 张力过高，肌肉张力过度增加。 静止肌肉的这种紧张有时也与疼痛有关。
• 可以观察到联动症：肌肉的不自主收缩，与其他肌肉、自主或反射的运动相关。
• 经常观察到异常的易疲劳以及笔迹在任务中的退化。

其他症状

此外，经常检测到心理症状，尤其是缺乏自信或自尊。 书写困难也可能表明难以接受约束或表达自己。

几种方法可以结合治疗书写困难。

书写障碍的主要治疗方法：书写康复

由语言治疗师、心理运动治疗师或图形教学者进行的图形疗法课程将允许孩子重新教育他的写作。 写作活动调动了运动功能和心理功能，笔疗法旨在改善他的写作，同时改善孩子的行为。

• 在这些课程中，放松可以伴随写作和图形的手势练习。
• 这些练习将以有趣的形式进行。
• 将整合姿势矫正练习，改善孩子由于放置身体而形成的轮廓。
• Motricity 练习将允许进行肌肉分离和物体操作。
• 各种预先图形练习将帮助孩子获得轻松和流畅的运动。
• 密码学练习将侧重于写作成员，通过实现形状、连续线、正弦曲线、花环……
• 最后，书法练习将让孩子学会正确书写，通过使用书写介质、乐器等因素，并提供书写练习：有节奏的或盲目的书写、字母大小的变化等。

解决课堂上的书写困难症

在课堂上，老师可以为阅读障碍的学生做出安排，例如：

• 提供复印件和空白文本，以便正确记笔记。 
• 使用彩色线条、间距更大的笔记本来调整书写工具。
• 支持几何图形的复制。
• 一定要培养写作的乐趣……
• 最后，可以让孩子使用计算机。

在教室里使用电脑来弥补书写困难

计算机确实可以成为书写困难儿童的一种补偿手段。 因为即使图形的再教育允许它在可读性和速度方面提高其性能，但持续存在的认知成本会大大降低孩子的注意力。

“在学校，处于无利可图写作状态的孩子仍然被书面记录的产生所寄生，不再有足够的资源来专注于概念性任务”，强调职业治疗师 Anne-Laure Guillermin 和 Sophie Leveque-Dupin。 他们指定 “可以通过在键盘上打字来补偿书写手势，即使必须自动化，这仍然是一种更简单的运动行为”。

这两位也是培训师的从业者坚持设置计算机工具的协议， “要求孩子获得足够的打字速度，并且他的电脑可以让他对所有学校情况做出反应”。

最后，在它不会成为相反的过度障碍的条件下，计算机将孩子从书写姿势中解放出来，将提高他对其他认知任务的注意力。

草药：推荐用于书写障碍的巴赫花

草药，尤其是巴赫花，也可以在面对发育障碍儿童的困难时提供节省：这就是获得批准的顾问弗朗索瓦·昆塞斯在她的书中建议的 巴赫之花让学校生活更美好.

对于有书写障碍的孩子，特别推荐以下几点：

• Sceleranthus（呼吸），情绪平衡之花，作用于优柔寡断和缺乏协调，
• Chestnut Bud，来自“对现在缺乏兴趣”组，对学习困难很有用。

神经科学家 Bernard Sablonnière 很好地描述了它： “大脑是如此可塑性，以至于与学习和大脑能力发展相关的机制是分不开的。” 有他所说的学习窗口，即“有利于某些学习技能的时期”。.

这种学习接受窗口的概念适用于精细运动技能，最佳时间为 XNUMX 到 XNUMX 个月：孩子需要触摸、按压……并通过锻炼刺激各种技能可以修改程序的年龄。 Bernard Sablonnière 也是绝对的： “如果 XNUMX 个月大的孩子在适当练习的帮助下接受了识别和抓握物体的训练，他们就会比运动皮层连接的正常发展更早地获得运动技能。 或从五个月大。 “

从很小的时候开始，让孩子们练习各种图形手势，绘画、塑料游戏、抓握，让他们处理和捡起物体，同时确保尽可能限制他们接触屏幕，因为这有可能削弱他们潜在的精神运动能力，都是促进儿童未来更好的运动发展的途径。 并允许他避免因书写困难而造成的不便，例如，可能仍然经常被称为“懒惰”或“笨拙”的那种？

诚然，书写困难的原因是复杂的，是多因素的。 然而，一旦发现并处理它，它就是一个可以克服的障碍。 小学日常手写训练是第一道防线，进一步支持拼写能力。