从孩子生命的最初几年开始，各种角色的发展逐渐发生。
掌握一个新角色的条件是形成它所必需的技能和能力。 这个角色被授予拥有必要数据的人——必要的技能或地位，或者他自己担任这个角色，表现出对它的兴趣或坚持这个角色。
在童年时期，人际角色的发展也体现了一个人在与他人交流系统中的位置。 不同的教育模式——免费教育、纪律教育——为孩子的发展提供了不同的机会。
孩子对父母角色的同化
在孩子对父母角色的同化过程中，他自己父母的榜样对这个过程有决定性的影响。
家庭教育中消极方面占主导地位或缺乏适当的模式（如在不完整的家庭中的情况）导致一个人要么拒绝感知的例子，但没有机会掌握这个例子的不同版本角色，或者干脆被剥夺了形成适当行为形式的基础。
威权教育的作用是有争议的。 通常，在专制教育的条件下，孩子更多地习惯于依赖、缺乏独立性、顺从，这随后使他无法担任领导者的角色，并阻碍了主动性、有目的的行为的形成。 另一方面，由明智的父母实施的威权式养育只会带来最显着的结果。 见 →
掌握新角色作为个人发展的一种方式
掌握新角色是个人发展的一种自然方式，但童年时期如此自然的事情开始从成长的某个阶段提出问题。 人们想要变得不同，并且他们变得不同，这是绝对自然的。 整个问题是这个人自己对这种新的和不同的理解有多少，并被评价为可以接受，和他一样好，是否与他一样。 见 →