最高价值
以前的意识形态不是按照阴险的人的要求离开的，正如有时人们认为和所说的那样，而是因为在它的基础上有一个美丽的梦想——但一个无法实现的梦想。 事实上，很少有人相信它，所以教育总是无效的。 学校坚持的官方宣传与现实生活明显不符。
现在我们回到了现实世界。 这就是它的主要内容：它不是苏维埃，它不是资产阶级，它是真实的，真实的——人们生活的世界。 好与坏，他们活着。 每个国家都有自己的历史、自己的民族性格、自己的语言和自己的梦想——每个国家都有自己的特色。 但总的来说，世界是一体的，真实的。
在这个现实世界中，每个人都有价值观，有更高的目标。 还有一个至高无上的价值观，所有其他目标和价值观都建立在它之上。
对于教师、教育者、教育来说，理解这个最高价值是什么是极其重要的。
在我们看来，这样一个至高无上的价值，就是人们几千年来一直梦想和争论的，人类最难理解的东西——自由。
他们问：现在谁来教育？
我们回答：一个自由的人。
什么是自由？
已经写了数百本书来回答这个问题，这是可以理解的：自由是一个无限的概念。 它属于人的最高概念，因此原则上不能有一个确切的定义。 无限不能用语言来定义。 这是无法言喻的。
只要人们活着，他们就会努力理解什么是自由并为之奋斗。
世界上任何地方都没有完全的社会自由，每个人都没有经济自由，显然也不可能； 但是有很多自由的人。 它是如何工作的？
«自由»一词包含两个不同的概念，彼此非常不同。 事实上，我们谈论的是完全不同的事情。
哲学家们分析了这个困难的词，得出的结论是，有“freedom-from”——免于任何形式的外部压迫和胁迫——还有“freedom-for”——一个人实现自我的内在自由.
如前所述，外部自由从来都不是绝对的。 但即使在最艰难的生活中，内心的自由也可以是无限的。
长期以来，免费教育一直在教育学中进行讨论。 这个方向的老师努力给孩子在学校的外部自由。 我们谈论的是别的东西——关于内心的自由，这是一个人在任何情况下都可以使用的，没有必要为此建立特殊的学校。
内部自由并不严格依赖于外部。 在最自由的状态下，可以有依赖的人，而不是自由的人。 在最不自由的地方，每个人都以某种方式受到压迫，那里可以有自由。 因此，教育自由的人永远不会太早也不会太晚。 我们必须教育自由的人，不是因为我们的社会获得了自由——这是一个有争议的问题——而是因为我们的学生自己需要内心的自由，无论他生活在哪个社会。
自由人是内心自由的人。 像所有的人一样，表面上他依赖于社会。 但在内部，他是独立的。 社会可以从外部摆脱压迫，但只有当大多数人内部自由时，它才能变得自由。
在我们看来，这应该是教育的目标：一个人的内在自由。 培养内部自由的人，我们为我们的学生和为自由而奋斗的国家带来最大的利益。 这里没有什么新鲜事。 仔细看看最好的老师，记住你最好的老师——他们都试图教育免费的老师，这就是他们被记住的原因。
内心自由的人保持和发展世界。
什么是内在自由？
内心的自由与一般的自由一样矛盾。 一个内在自由的人，一个自由的人格，在某些方面是自由的，但在其他方面不是自由的。
一个内心自由的人是从什么获得自由的？ 首先，来自对人和生命的恐惧。 从大众的看法。 他独立于人群。 摆脱成见——有自己的个人观点。 免于偏见。 免于嫉妒、自私自利、免于自己的进取心。
你可以这样说：它是自由的人类。
一个自由的人很容易辨认：他只是坚持自己，以自己的方式思考，他从不表现出奴性或挑衅性的傲慢。 他珍视每个人的自由。 他不吹嘘自己的自由，不不惜一切代价寻求自由，不为个人自由而战——他始终拥有它。 她被赐予他永久拥有。 他不是为自由而活，而是自由地生活。
这是一个容易的人，和他在一起很容易，他有满满的生活气息。
我们每个人都遇到了自由的人。 他们总是被爱着。 但是有些东西是真正自由的人无法摆脱的。 理解这一点非常重要。 一个自由的人不能摆脱什么？
来自良心。
什么是良心？
如果你不了解什么是良心，那么你就不会了解一个内心自由的人。 没有良心的自由是一种虚假的自由，它是最严重的依赖类型之一。 好像是自由的，但没有良心——他的坏愿望的奴隶，生活环境的奴隶，他利用他的外在自由作恶。 这样的人被称为任何东西，但不是自由的。 普遍意识中的自由被认为是好的。
注意一个重要的区别：这并不是说他没有像通常所说的那样摆脱良心。 因为没有良心。 良心和自己的，共同的。 良心是每个人共有的东西。 良心是连接人们的东西。
良心是存在于人与人之间和每个人身上的真理。 它是合一的，我们通过语言、教养和相互交流来感知它。 不需要问什么是真理，它就像自由一样难以言表。 但我们通过我们每个人在生活真实时所体验到的正义感来认识它。 当正义被侵犯——当真相被侵犯时，每个人都会受苦。 良心，一种纯粹内在的同时也是社会的感觉，它告诉我们真相在哪里，不真实在哪里。 良心迫使一个人坚持真理，即与真理一起生活，在正义中生活。 一个自由的人严格遵守良心——但只有她的。
以教育自由人为目标的教师必须保持正义感。 这是教育的主要内容。
没有真空。 不需要州的教育命令。 教育的目标始终如一——它是一个人的内在自由，追求真理的自由。
自由的孩子
一个内在自由的人的成长始于童年。 内心的自由是一种天生的天赋，它是一种特殊的天赋，可以像其他天赋一样被压制，但也可以发展。 每个人在某种程度上都有这种才能，就像每个人都有良心一样——但一个人要么听从它，试图按照良心生活，要么被生活和教养的环境淹没。
目标——免费教育——决定了与儿童交流的所有形式、方式和方法。 如果一个孩子不知道压迫，学会按照自己的良心生活，那么所有世俗的社交技能都会自己来，这在传统的教育理论中已经说了很多。 在我们看来，教育只在于发展那种即使没有我们也存在于孩子身上的内在自由，在于对孩子的支持和保护。
但是孩子是任性的、反复无常的、好斗的。 许多成年人、父母和老师都认为给孩子自由是危险的。
这是两种教育方法之间的界限。
任何想要抚养一个自由孩子的人都会接受他的本来面目，以一种解放的爱来爱他。 他相信孩子，这种信念帮助他保持耐心。
不考虑自由、害怕自由、不相信孩子的人，必然压迫自己的精神，从而摧毁、压制自己的良心。 对孩子的爱变得压抑。 正是这种不自由的教养在社会上产生了坏人。 没有自由，所有的目标，即使它们看起来很崇高，对孩子来说都变得虚假和危险。
免费老师
想要自由成长，从小就必须看到身边有自由的人，首先是自由的老师。 由于内心的自由不直接依赖于社会，一位老师就可以极大地影响每个孩子隐藏的自由天赋，就像音乐、体育、艺术天赋一样。
培养一个自由的人对我们每个人来说都是可行的，对每一位老师来说都是可行的。 这是一个人是战士的领域，一个人可以做任何事情。 因为孩子们被自由的人所吸引，信任他们，钦佩他们，感激他们。 无论学校发生什么，内部自由的老师都可以成为赢家。
自由教师将孩子视为平等的人。 通过这样做，他在他周围创造了一种只有自由人才能成长的氛围。
也许他给了孩子自由的气息——从而拯救了他，教他珍惜自由，表明作为一个自由的人生活是可能的。
免费学校
老师更容易迈出免费教育的第一步，如果他在免费学校工作，更容易展示他的自由才华。
在免费的学校里，免费的孩子和免费的老师。
世界上没有那么多这样的学校，但仍然存在，所以这个理想是可行的。
自由学校最主要的不是让孩子为所欲为，不是免于管教，而是老师的自由精神、独立性、对老师的尊重。
世界上有许多非常严格的精英学校，有着传统的秩序，培养出最有价值的人。 因为他们有自由、有才华、诚实的教师，他们致力于他们的工作，因此在学校里保持着正义的精神。 然而，在这样的专制学校里，并不是所有的孩子都是自由成长的。 对于一些最弱的人来说，自由的天赋被扼杀，学校打破了他们。
一所真正免费的学校是孩子们快乐地去的学校。 正是在这所学校里，孩子们获得了生命的意义。 他们学会自由思考、自由、自由生活，并重视自由——他们自己的和每个人的。
自由教育之路
自由既是目标，也是道路。
老师进入这条路，沿着这条路走，不要偏离太多，这很重要。 通往自由的路很艰难，你不会不犯错误，但我们会坚持目标。
自由教育者的第一个问题：我是在压迫孩子吗？ 如果我强迫他们做某事，为了什么？ 我认为这是为了他们的利益，但我是为了自由而扼杀幼稚的天赋吗？ 我面前有一堂课，我需要一定的秩序才能上课，但我是在打断孩子，试图让他服从一般纪律吗？
可能不是每个老师都能找到每个问题的答案，但重要的是这些问题是问自己的。
自由在恐惧出现的地方消亡。 自由教育的道路也许是彻底消除恐惧。 老师不怕孩子，孩子也不怕老师，自由自在来到教室。
放下恐惧是迈向学校自由的第一步。
还需要补充一点，一个自由的人总是美丽的。 培养精神上美丽、自豪的人——这不是老师的梦想吗？