摘自 S. Soloveichik 的《全民教育学》一书
长期以来，关于专制和放任育儿的争论一直存在。 第一个依赖于服从权威：“我告诉了谁？” 允许意味着许多事情是允许的。 但人们不明白：如果“一切都允许”，那么管教的原则从何而来？ 老师恳求：善待孩子，爱护他们！ 父母听他们的，反复无常、被宠坏的人长大了。 每个人都捂着头对老师们喊道：“你教的！ 你毁了孩子们！»
但事实是，教育的结果，不在于刚柔相济，不在于爱，也不在于孩子被宠不宠，更不在于给与不给一切——它只在于周围人的灵性。
当我们说“精神”、“灵性”时，我们自己并没有清楚地理解它，而是在谈论伟大的人类追求无限——追求真、善和美。 怀着这种愿望，这种生活在人们心中的精神，地球上的一切美好事物都被创造出来——城市是用它建造的，壮举是用它来完成的。 精神是人类所有美好事物的真正基础。
正是灵性，这种无形的，但完全真实和确定的现象，引入了一种强化的、管教的时刻，它不允许一个人做坏事，尽管他可以做任何事情。 只有灵性，不压制孩子的意志，不强迫他与自己战斗，征服自己——他自己，使他成为一个有纪律、善良的人，一个有责任感的人。
哪里有气势，哪里就有可能，哪里都会受益； 在只有有限的欲望统治的地方，一切都对孩子有害：糖果、爱抚和任务。 在那里，与孩子的任何交流对他来说都是危险的，而且成年人参与其中的次数越多，结果就越糟糕。 老师们在孩子的日记中写给家长：«采取行动！» 但在其他情况下，老实说，有必要写：“你儿子学习不好，干扰课堂。 留下他一个人！ 不要靠近他！»
母亲不幸，寄生的儿子长大了。 她被杀：“怪我，我没有拒绝他！” 她给孩子买了昂贵的玩具和漂亮的衣服，“她给了他一切，无论她要什么。” 每个人都同情他们的母亲，他们说：“没错……我们在他们身上花了太多钱！ 我是我的第一个服装……”等等。
但是一切可以评估的东西，以美元、小时、平方米或其他单位来衡量，这一切也许对孩子的心智和五种感官的发展很重要，但对于教育，即对于儿童的发展精神，态度没有。 精神是无限的，不能以任何单位衡量。 当我们用在他身上花了很多钱来解释一个成年儿子的不良行为时，我们有点像那些为了隐藏一个严重的错误而愿意承认一个小错误的人。 在孩子面前，我们真正的内疚是半属灵的、非属灵的态度。 当然，承认物质上的奢侈比承认精神上的吝啬更容易。
在任何情况下，我们都需要科学建议！ 但是如果有人需要关于如何科学地给孩子擦鼻子的建议，那么这里就是：从科学的角度来看，有灵性的人可以随心所欲地给孩子擦鼻子，但不灵的人——不要接近小孩子. 让他鼻子湿漉漉的走来走去。
如果你没有精神，你就不会做任何事情，你不会如实回答一个教学问题。 但毕竟，在我们看来，关于孩子的问题并不多，只有三个：如何培养对真理的渴望，即认真； 如何培养一种向善的渴望，也就是爱人； 以及如何在行为和艺术中培养对美的渴望。
我问：但是那些没有这些对高高在上的愿望的父母呢？ 他们应该如何抚养孩子？
答案听起来很糟糕，我明白，但你必须说实话……不可能！ 这样的人无论做什么都不会成功，孩子会越来越差，唯一的救星就是其他一些教育工作者。 养儿育女就是以灵强气，根本没有别的养育之道，没有好坏之分。 所以 - 事实证明，所以 - 它不起作用，仅此而已。