作者：Yu.B. 吉彭瑞特
形成人格的必要和充分标准是什么？
我将使用一本关于儿童人格发展的专着的作者 LI Bozhovich (16) 对这个主题的思考。 从本质上讲，它突出了两个主要标准。
第一个标准：如果一个人的动机在某种意义上是有等级的，即如果他能够为了其他事情而克服自己的直接冲动，那么他就可以被认为是一个人。 在这种情况下，受试者被认为能够进行中介行为。 同时，假设克服直接动机的动机具有社会意义。 它们在起源和意义上都是社会的，也就是说，它们是由社会设定的，在一个人身上长大的。
人格的第二个必要标准是有意识地管理自己行为的能力。 这种领导是在有意识的动机——目标和原则的基础上进行的。 第二个标准不同于第一个标准，因为它精确地预设了动机的自觉服从。 简单的中介行为（第一个标准）可能基于自发形成的动机等级，甚至是“自发的道德”：一个人可能不知道什么？ 这使他以某种方式行事，但行为却非常合乎道德。 所以，虽然第二个符号也指中介行为，但强调的恰恰是有意识的中介。 它以自我意识的存在为前提，作为人格的一个特殊实例。
房间里一片废墟，但女孩折叠了她的餐巾纸。
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为了更好地理解这些标准，让我们来对比一个例子——一个人（孩子）的外表，他的性格发展非常迟缓。
这是一个相当独特的案例，它涉及著名的（如我们的 Olga Skorokhodova）聋盲哑美国人海伦凯勒。 成年海伦已经成为一个很有教养和受过良好教育的人。 但在 6 岁时，当年轻的老师安娜沙利文来到她父母家开始教这个女孩时，她是一个完全不同寻常的生物。
在这一点上，海伦的精神发育得很好。 她的父母都是有钱人，他们唯一的孩子海伦受到了所有人的关注。 因此，她过着积极的生活，精通房屋，在花园和花园里跑来跑去，知道家畜，并且知道如何使用许多家居用品。 她和一个黑人女孩、一个厨师的女儿是朋友，甚至用只有他们懂的手语与她交流。
同时，海伦的行为也是一幅可怕的画面。 在家里，女孩很抱歉，他们纵容她，总是屈服于她的要求。 结果，她成了家里的霸主。 如果她做不到什么，甚至不能被简单地理解，她就会大发雷霆，开始踢、抓、咬。 等到老师来的时候，狂犬病这样的发作已经一天重复好几次了。
Anna Sullivan 描述了他们的第一次会面是如何发生的。 女孩正在等她，因为她被警告客人的到来。 听到脚步声，或者更确切地说，感受着脚步声的震动，她低下头，冲了上去。 安娜试图拥抱她，但随着踢腿和捏捏，女孩从她身上挣脱了出来。 晚餐时，老师坐在海伦旁边。 但女孩通常不会坐在自己的位置上，而是围着桌子转，把手伸进别人的盘子里，选择自己喜欢的东西。 当她的手在客人的盘子里时，她受到了打击，被强行坐在椅子上。 女孩从椅子上跳下，冲向亲戚，却发现椅子上空无一人。 老师坚决要求海伦暂时与家人分开，这完全是她的一时兴起。 于是少女被赋予了『敌人』的力量，持续了很长时间的战斗。 任何联合行动——穿衣、洗漱等——都会激起她的攻击性。 有一次，她的脸被打了一拳，打掉了一位老师的两颗门牙。 没有任何培训的问题。 “首先有必要抑制她的脾气，”A. Sullivan 写道（引自：77，第 48-50 页）。
所以，根据上面分析的观念和迹象，我们可以说，直到6岁，海伦凯勒几乎没有人格发展，因为她的直接冲动不仅没有被克服，甚至在某种程度上被放纵的成年人培养了。 老师的目标——《抑制少女的脾气》——开始塑造她的性格。