小学年龄的男孩和女孩的行为特征之一是形成性别统一的群体（同质化），它们之间的关系通常被描述为“性别隔离”。 孩子们被分为两个对立的阵营——男孩和女孩——有自己的行为规则和仪式； 背叛“自己的”阵营是被鄙视和谴责的，对他阵营的态度采取对抗的形式。
这些性心理分化和性社会化的外在表现是心理模式的结果。
无论居住地和文化环境如何，男孩和女孩在生命的最初六年中的行为都存在某些差异。 6-8岁的男孩比较活跃，需要更多的关注，而女孩则比较温柔和冷静。 此外，男孩表现得更具有攻击性。 攻击性是一种始终区分男性和女性的行为类型，无论年龄大小。
无论何时何地，男孩，除了极少数例外，都专注于取得高成就，并且必须比女孩更大程度地依靠自己。 反过来，女孩的特点是温柔和温顺。 鼓励男孩更加活跃，而女孩则受到更多宠爱。
对儿童行为的不同刻板印象的另一个后果是，男性和女性形成了完全不同的群体互动方式。
小组中的女孩主要关注谁以及她们与谁的关系。 他们利用对话来建立社会纽带，加强群体凝聚力并保持良好的关系。 女孩总是有两个任务——要“积极”，同时与朋友保持最好的关系，以便在他们的帮助下实现自己的目标。 女孩通过提高团队中的一致性水平、避免摩擦和强调自己的优势来带路。
在男孩团体中，所有注意力都集中在团体中每个成员的个人优点上。 男孩为了自私的目的而使用谈话，为了自夸，为了保护他们的“领土”。 他们都有一个任务——自我肯定。 男孩们通过命令、威胁和咆哮来取得成功。
男孩的游戏和活动非常男性化：战争、运动、冒险。 男孩更喜欢英雄文学，阅读冒险、军事、侠义、侦探题材，他们的榜样是流行惊悚和电视剧中勇敢勇敢的英雄：詹姆斯邦德、蝙蝠侠、印第安纳琼斯。
在这个年龄段，男孩特别需要与父亲亲近，与他有共同的兴趣； 许多人将父亲理想化，甚至与现实背道而驰。 正是在这个年龄，男孩们尤其难以忍受父亲离开家庭。 如果没有父亲，或者跟他的关系不好，那么就需要一个人物来代替他，可以是体育课的教练，男老师。
她们圈子里的女孩们讨论文学和现实中的“王子”，开始收集她们最喜欢的艺术家的肖像，开始在笔记本上写下歌曲、诗歌和民间传说智慧，这些在成年人看来往往是原始和粗俗的，钻研“女性”事务（交换烹饪食谱，制作装饰品）。 在此期间，特别需要与母亲的情感亲密：小女孩通过模仿母亲的行为来学习成为女性。
由于女孩通过对母亲的认同而产生认同感，因此她们与他人的关系是基于对他人的依赖和依恋。 女孩要学会用心，及早意识到首先要为他人着想。
对他们来说，主要价值是人际关系。 女孩学会感知人们交流的所有微妙之处，欣赏并保持良好的关系。 从童年开始，他们总是全神贯注于自己的行为如何影响他人。
女孩游戏培养合作能力。 母女游戏或玩偶游戏是缺乏竞争元素的角色扮演游戏。 在竞技游戏中，例如在课堂上，女孩们提高的是个人素质，而不是群体沟通技巧。
男孩则相反。 他们压抑着认同母亲的欲望，他们必须大力压抑自己身上任何女性气质的表现（弱点、眼泪）——否则他们的同龄人会取笑“女孩”。
对男孩来说，做男人意味着与母亲不同，男孩通过培养与所有女性不同的意识来培养认同感。 他们排斥同情、怜悯、关怀、顺从。 他们不太重视与他人的关系。 重要的是它们如何影响最终结果。
男孩的游戏教导了一种完全不同类型的行为。 在男孩的游戏中，总是有冲突和竞争的开始。 男孩了解正确解决冲突的重要性，并学习解决冲突的技能。 他们学会与对手战斗并与他们一起玩。 在游戏中，男孩们学习领导者和组织者的技能。 他们学会在男性等级制度中争取地位。 集体运动游戏对男孩来说非常重要。
女孩们不重视赢得比赛，因为维持良好的人际关系对她们来说比声称自己的优势更重要。 提高他们的沟通技巧，他们学会了相互补充，而不是关注赢家。 在女生群体中，几乎没有产生冲突的理由，因为她们是同质的，而且游戏规则非常原始，难以打破。
由于女孩和男孩建立关系的方式如此不同，因此儿童群体中的关系发展方式也不同。 例如，在开始说话之前，女孩会参考之前的对话者所说的话并发表自己的观点，这与之前的完全不同。 男孩们并不尴尬，互相打断，试图互相喊叫； 女孩们沉默了，让每个人都有机会说话。 女孩软化指令，让女朋友参与到沟通过程中。 男孩们只是给出信息和命令来做这做那。
女孩们礼貌地倾听对方的意见，不时插入友好的鼓励话语。 男孩子经常取笑说话者，打断对方，并试图立即讲述自己的故事，希望得到掌声，拒绝考虑别人的要求。
当冲突发生时，女孩们试图缓和它并进行谈判，而男孩们则通过威胁和使用武力来解决已经出现的矛盾。
男孩在团体中成功而有效地发挥作用，这可以从运动队的例子中看出。 在男团里，没有人在意别人的感受，这些群体都是靠着极其严格的规则来支撑的。
对于女孩和男孩来说，取决于性别的利益分离时期是角色标准和关系体系中的自决时期。
但正是这种发展包括对异性的兴趣的出现，表现为一种求爱。 它的所有独创性都是可以理解的，因为它是排斥情况下的吸引力，性别隔离条件下的同情。 男孩需要向女孩展示他在其他女孩中单独挑出她，并引起她对自己的注意，而不会引起同龄人的谴责。
反过来，女孩必须在不引起同龄人谴责的情况下对此做出回应。 这些内部矛盾的任务是通过男孩的外在攻击行为和女孩的防御行为的系统来解决的。 对于男孩来说，拉女孩的头发是一种传统的吸引注意力的方式。 这种求爱不会引起孩子之间的任何严重冲突。 它与流氓行为的不同之处在于，它总是发生在公共场合，不会带着愤怒或冒犯的欲望，即使它看起来很自大。 可以说，女孩们自己常常会引起男孩们的注意，以各种可能的方式取笑他们。 女孩的抱怨通常具有提醒他人注意的含义。 缺乏它会导致女孩感到自卑，没有吸引力。
当行为如此不同的男孩和女孩在一起时，男孩总是设法带头。 女孩在同侪群体中绝不是被动的，但在混合群体中她们总是处于观望状态，让男孩定规矩，带头。
小学年龄的男孩已经在千方百计地努力在同龄人群体中建立自己的“Z”，因此他们越来越不接受女孩的礼貌请求和建议。 女孩觉得和男孩玩游戏不愉快并千方百计避免它们，这并不奇怪。
男孩的游戏并不意味着女孩的游戏。 女孩通过发展和维持良好的关系来学习互动。 男孩们通过参加运动和竞技游戏来学习合作行动，在这些游戏中他们努力取得领先地位。
因性别而异的利益分离期间的行为特征会导致成人焦虑和呼吁孩子“秩序”的愿望。 家长和老师不应该猜测。 干预男孩和女孩之间的交流，因为它们会干扰儿童完整而详细地通过自然发展阶段。
Yana Shchastya 的视频：采访心理学教授 NI Kozlov
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