Dreikurs (1947, 1948) 将对自己失去信心的孩子的目标分为四类——吸引注意力、寻求权力、报复和宣布自卑或失败。 Dreikurs 谈论的是眼前而不是长期目标。 它们代表了儿童“不当行为”的目标，而不是所有儿童的行为（Mosak & Mosak, 1975）。
四个心理目标是不当行为的基础。 它们可以分为以下几类：吸引注意力、获得权力、报复和装无能。 这些目标是直接的，适用于当前情况。 最初，Dreikurs (1968) 将它们定义为偏离或不充分的目标。 在文献中，这四个目标也被描述为不当行为目标或不当行为目标。 它们通常被称为一号目标、二号目标、三号目标和四号目标。
当孩子觉得自己没有得到适当的认可或在家庭中没有找到自己的位置时，尽管他们的行为符合普遍接受的规则，那么他们就会开始寻找其他方式来实现他们的目标。 他们常常把所有的精力都转移到消极的行为上，错误地认为这最终会帮助他们获得群体的认可并在那里占据应有的位置。 孩子们经常为错误的目标而努力，即使他们有很多积极应用他们努力的机会。 这种态度是由于缺乏自信，低估了自己的成功能力，或不利的环境导致无法在社会有用的行为领域实现自己。
基于所有行为都是有目的的（即有明确的目的）的理论，Dreikurs (1968) 开发了一个综合分类，根据该分类，儿童的任何异常行为都可以归为四种不同目的类别之一。 基于不当行为的四个目标的 Dreikurs 模式如表 1 和表 2 所示。
对于正在决定如何帮助客户了解其行为目标的阿德勒家庭顾问而言，这种对指导儿童活动的目标进行分类的方法可能会带来最大的好处。 在应用此方法之前，辅导员应彻底熟悉这四个不当行为目标的各个方面。 他应该记住下一页的表格，以便他可以根据咨询会议中描述的目标水平快速对每个特定行为进行分类。
Dreikurs (1968) 指出，任何行为都可以被描述为“有用”或“无用”。 有益的行为满足了群体的规范、期望和要求，从而给群体带来了积极的东西。 使用上图，咨询师的第一步是确定来访者的行为是无用的还是有帮助的。 接下来，辅导员必须确定特定行为是“主动”还是“被动”。 根据 Dreikurs 的说法，任何行为也可以分为这两类。
使用此图表（表 4.1）时，辅导员会注意到儿童问题的难度级别随着社会效用的增加或减少而变化，该维度显示在图表的顶部。 这可以通过儿童在有用和无用活动之间的行为波动来表示。 这种行为上的变化表明孩子对促进团体运作或满足团体期望的兴趣或多或少。
表 1、2 和 3. 说明 Dreikurs 对有目的行为的看法的图表1
在确定行为适合的类别（有益或无益，主动或被动）后，辅导员可以继续微调特定行为的目标水平。 为了揭示个人行为的心理目的，咨询师应遵循四个主要准则。 试着理解：
- 面对这种行为（对或错）时，父母或其他成年人会怎么做。
- 它伴随着什么样的情绪？
- 孩子对一系列对抗性问题的反应是什么，他有识别反射吗？
- 孩子对所采取的纠正措施有何反应。
表 4 中的信息将帮助父母更加熟悉不当行为的四个目标。 辅导员必须教父母识别和认识这些目标。 因此，顾问教父母避免孩子设置的陷阱。
表 4、5、6 和 7. 对纠正的响应和建议的纠正措施2
辅导员还应该让孩子们明白每个人都理解他们正在玩的“游戏”。 为此，使用了对抗技术。 之后，帮助孩子选择其他的替代行为形式。 并且顾问还必须确保告知孩子，他将告知他们的父母他们孩子的“游戏”。
寻求关注的孩子
旨在引起注意的行为属于生活有用的一面。 孩子的行为是基于一种信念（通常是无意识的），即他或她在他人眼中具有某种价值。 仅由 当它引起他们的注意时。 一个以成功为导向的孩子相信他被接受和尊重 仅由 当他有所成就时。 通常父母和老师都会称赞孩子的高成就，这使他相信“成功”总是保证高地位。 然而，只有当孩子的成功活动不是为了吸引注意力或获得权力，而是为了实现群体利益时，他的社会有用性和社会认可度才会增加。 顾问和研究人员通常很难在这两个引人注目的目标之间划清界限。 然而，这非常重要，因为寻求关注、以成功为导向的孩子如果得不到足够的认可，通常会停止工作。
如果寻求关注的孩子转向生活中无用的一面，那么他可以通过与成年人争吵来激怒他们，表现出故意的尴尬和拒绝服从（同样的行为也发生在为权力而战的孩子身上）。 被动的孩子可能会通过懒惰、邋遢、健忘、过度敏感或恐惧来寻求关注。
为权力而战的孩子
如果寻求关注的行为没有带来预期的结果，也没有提供在小组中占据预期位置的机会，那么这可能会使孩子气馁。 之后，他可能会决定，一场权力斗争可以保证他在群体中的地位和适当的地位。 孩子们经常渴望权力这一事实并不令人惊讶。 他们通常认为他们的父母、老师、其他成年人和年长的兄弟姐妹拥有充分的权力，可以随心所欲地做事。 孩子们想要遵循一些他们认为会给他们权威和认可的行为模式。 «如果我像父母一样负责和管理事情，那么我将拥有权威和支持。» 这些是没有经验的孩子经常犯的错误想法。 在这场权力斗争中试图制服孩子，必然会导致孩子的胜利。 正如 Dreikurs (1968) 所说：
根据 Dreikurs 的说法，父母或老师没有最终的“胜利”。 在大多数情况下，孩子会“赢”只是因为他的斗争方法不受任何责任感和任何道德义务的限制。 孩子不会公平竞争。 他不必承担分配给成年人的巨大责任负担，可以花更多时间建立和实施他的斗争策略。
记仇的孩子
一个未能通过寻求关注或权力斗争而未能在群体中获得令人满意的位置的孩子可能会感到不被爱和被拒绝，因此变得报复心。 这是一个阴郁、无礼、恶毒的孩子，为了感受自己的意义而报复所有人。 在功能失调的家庭中，父母经常陷入相互报复，因此，一切都会重新重演。 实现报复性设计的行动可以是身体上的或口头上的，明显愚蠢的或复杂的。 但他们的目标始终相同——报复他人。
想要被视为无能的孩子
尽管他们对社会有用的贡献、引人注目的行为、权力斗争或报复企图，但未能在团体中找到一席之地的孩子最终会放弃、变得被动并停止他们融入团体的尝试。 Dreikurs 争辩说（Dreikurs，1968 年）：“他（孩子）隐藏在真实或想象的自卑感背后”（第 14 页）。 如果这样的孩子能够让家长和老师相信他真的不会做某事，那么对他的要求就会降低，许多可能的屈辱和失败就可以避免。 如今，学校里到处都是这样的孩子。
脚注
1. 引用。 作者：Dreikurs, R. (1968) 课堂心理学（改编）
2.引用。 作者：Dreikurs, R.、Grunwald, B.、Pepper, F. (1998) 课堂上的理智（改编）。